معرفی کتاب دختر آقا لک لک

کتاب دختر آقا لک لک به قلم مریم اسلامی، مجموعه‌ای از اشعار کودکانه است که برای خردسالان نوشته شده.

در این مجموعه‌ی مصور به موضوع‌‌های مورد علاقه کودکان پرداخته شده و عناوین این اشعار عبارت است از: دایناسور، ماهی هفت‌سین، خانواده پاها، سال دیگه و… .

در بخشی از کتاب دختر آقا لک لک می‌خوانیم:

باز خانم عنکبوته

روی درخت توته

کار می‌‌کنه تند و تند

دور و برش سکوته

نشسته روی شاخه

باز داره تار می‌بافه

یه تور سفت و نازک

واسه شکار می‌بافه

برای من درخت‌جون

یه تور ازش می‌گیری؟

آخر هفته دارم

می‌رم به ماهی‌گیری

معرفی کتاب با کاروان نیزه

کتاب با کاروان نیزه مجموعه ترکیب‌بند عاشورایی علیرضا قزوه، شاعر مذهبی و انقلابی معاصر است.

محتوای کتاب با مقدمه‌ای از علی معلم دامغانی، چهره‌ی ماندگار در عرصه‌ی شعر و ادب فارسی با عنوان شعر آیینی روزگار ما آغاز می‌شود و با نگاه نقادانه‌ی عبدالجبار کاکایی، شاعر و ترانه‌سرای مطرح ایرانی درباره‌ی مدح و مداحی در زبان و ادبیات فارسی و این ترکیب‌بند به پایان می‌رسد.

بند اول اثر با بیت: می‌آیم از رهی که خطرها در او گم است / از هفت منزلی که سفرها در او گم است آغاز می‌شود. بند دوم به مصیبت جان‌گداز عاشورا و بند سوم به صحبت با فرات اشاره دارد، بند چهارم درباره‌ی حرف‌های امام حسین (ع) با امام علی (ع) است و بند پنجم، سخن از خیزران می‌گوید.

بند ششم نماز عشق و بند هفتم روز عاشورا را توصیف می‌کند. بند هشتم درباره‌ی امام (ع) است و بند نهم از پرچم‌دار کربلا یاد می‌کند. بند دهم در وصف آنچه در کربلا رخ داد و بند یازدهم از شهادت می‌گوید. بند دوازدهم گودال قتل‌گاه پر از بوی سیب را شرح می‌دهد. بند سیزدهم رفتن کاروان به شام و بند چهاردهم سرانجام کاروان نیزه را شرح می‌دهد.

علی معلم درباره‌ی ترکیب‌بند عاشورایی قزوه می‌گوید: به هر حال این عرصه، عرصه‌ی مردان فحل و پهلوانان اندیشه به حساب می‌آید؛ کسانی که از جان و دل مایه می‌گذارند. اگر شاعران کم‌کاری کنند، عرصه به دست نااهلان خواهد افتاد. اگر هنرمندان این کار را کنند، مردم عوام و مداحان کم‌مایه تغییراتی به وجود می‌آورند که در این سال‌ها دیده‌اید.

عبدالجبار کاکایی نیز معتقد است: با همه‌ی این احوال، ترکیب‌بند قزوه به لطف بهره‌گیری از زبان سنجیده، تعابیر هوشمندانه و فضای نوین تفکر اسلامی و شیعه، یکی از درخشان‌ترین منظومه‌های عاشورایی عصر محسوب می‌شود. زبان سنجیده، تعابیر هوشمندانه و فضای نوین تفکر اسلامی و شیعی از امتیازات و محتوای کتاب می‌باشد.

در بخشی از کتاب با کاروان نیزه می‌خوانیم:

بعد از شما به سایه‌ی ما تیر می‌زدند

زخم زبان به بغض گلوگیر می‌زدند

پیشانی تمامی‌شان داغ سجده داشت

آنان که خیمه‌گاه مرا تیر می‌زدند

این مردمان غریبه نبودند،‌ ای پدر

دیروز در رکاب تو شمشیر می‌زدند

غوغای فتنه بود که با تیغ آبدار

آتش به جان کودک بی‌شیر می‌زدند

ماندند در بطالت اعمال حجشان

محرم نگشته تیغ به تقصیر می‌زدند

هم روز و شب به گرد تو بودند سینه‌زن

هم ماه و سال بعد تو زنجیر می‌زدند

از حلق‌های تشنه صدای اذان رسید

در آن غروب تا که سرت بر سنان رسید

معرفی کتاب خرسی کتاب می‌خره

کتاب خرسی کتاب می‌خره نوشته‌ی علی محمدپور، داستانی خیال‌انگیز، پندآموز و شیرین است که به صورت مصور با تصاویری رنگی و جالب برای کودکان گروه سنی الف و ب ارائه شده است.

خرس کوچولوی بانمکی که همه او را دوست داشتند فکر می‌کرد هوش او از بقیه کمتر است. برای همین تصمیم گرفت تا به درمانگاه برود و از دکتر خرگوش بخواهد کاری کند تا او هم مثل بقیه هم‌کلاسی‌هایش باهوش بشود. این کتاب تاثیر کتاب‌ خواندن بر روی هوش را به کودکان نشان می‌دهد.

در بخشی از کتاب خرسی کتاب می‌خره می‌خوانیم:

وینی کوچولو کتاب‌های بز دانا را به خانه برد و آن‌ها را مطالعه کرد. از آن به بعد وینی کوچولو فقط کتاب‌های مخصوص به خودش را می‌خواند. او مدت زیادی مشغول مطالعه بود. بعد از اینکه او به خوبی مطالعه کرد توانست در درس‌هایش موفق بشود. او با نمرات عالی در درس‌هایش قبول شد. او دیگر یک خرس باهوش و خوشحال بود.

معرفی کتاب آدم کجا بودی؟

هاینریش بل در کتاب آدم کجا بودی؟، اواخر دوران جنگ جهانی دوم، تلخی‌ها و ناکامی‌های جنگ را به تصویر می‌کشد.

این کتاب که حکایت سربازان خسته و مردمِ در فلاکت رو رفته را بازگو می‌کند، دارای ژانری دل مرده است که از همان ابتدای داستان انزجار از چنین رخدادی را به شما منتقل می‌کند.

نقطه مشترک تمام آثار هاینریش بل (Heinrich Boll)، از بزرگان ادبیات جهان در قرن بیستم و برندۀ جایزۀ ادبی نوبل، جنگ است. او با روایت تودرتوی زمان اگرچه راوی زمان حال است، اما مرتب دریچه‌ای به گذشته باز می‌کند. و در کتاب آدم کجا بودی؟ (Wo warst du Adam) هم سرراست به روایت جنگ می‌پردازد. او حتی نظم آلمانی را وقتی در خدمت جنگ باشد به سخره می‌گیرد و طنزآلود با آن برخورد می‌کند.

در این اثر همانند دیگر آثار بل، جنگ، عشق و فراق‌های برآمده از ویرانی و فروپاشی را به وضوح می‌توان دید. او شکست‌ها و عقب‌نشینی آلمان‌ها در جنگ را به تصویر می‌کشد و نشان می‌دهد که از جنگ جز ویرانی و آوارگی چیزی باقی نمی‌ماند.

فاین هالس یکی از شخصیت‌های اصلی این اثر که از جنگ خسته و شاهدی بر مصیبت‌های جنگ و شکست و نابودی انسان‌های اطرافش است، کلید ورود به ماجراهای داستان است.

در بخشی از کتاب آدم کجا بودی؟ می‌خوانیم:

او پای هر پنجره‌ای که از کنارش می‌گذشت نگاهی به بیرون می‌انداخت تا اطمینان یابد که آیا هنوز گاری شارکا جلوی درخروجی قرار دارد. حال حیاط پر از کامیون و آمبولانس‌های ارتشی بود و در وسط آن‌ها اتومبیل فرمانده قرار داشت. آن‌ها بارگیری کرده و اشنایدر متوجه شده که جلوی آشپزخانه هم سبدهای میوه را درون کامیون‌ها می‌گذارند و رانندۀ فرمانده صندوق بزرگ خاکستری را که درش لحیم شده بود حمل می‌کند.

در راهروها همه باعجله به هم فشار می‌آوردند. اشنایدر در اتاقش سریع به طرف کمد رفت و مابقی عرقش را در لیوانی ریخت و گذاشت که کمی گاز سودا بپرد و از بین برود و وقتی آن را می‌نوشید شنید که اولین موتور اتومبیل روشن شد. او با لیوان در دستش به راهرو رفت و پای پنجره ایستاد. این صدای موتوری که روشن شده از آنِ اتومبیل فرمانده بود، موتور خوبی بود و اشنایدر زیاد از آن سر در نمی‌آورد ولی او می‌شنید که اتومبیل خوبی است.

بعد فرمانده وارد حیاط شد. چمدانی با خودش حمل نمی‌کرد و کلاه نظامیش کمی کج روی سرش نشسته بود. او تقریباً مثل همیشه به نظر می‌آمد، فقط صورتش که معمولاً با وقار و آرام به نظر می‌رسید حال رنگ‌پریده با لکه‌های قرمزی بر روی آن بود، صورت او مثل رنگ خرچنگ قرمز می‌نمود.

فرمانده مرد زیبایی بود، بلندقد و باریک اندام، سوارکاری بسیار عالی که هر روز صبح حدود ساعت شش با شلاقی در دست سوار اسبش می‌شد و به درون پوستا می‌تاخت، به طور یکنواخت همیشه آنقدر روی این محوطۀ مسطح دور می‌شد که فقط به ظاهر از او خطی در افق باقی می‌ماند. اما حال صورتش مثل خرچنگ قرمز بود و اشنایدر صورت فرمانده را فقط یک‌بار اینگونه قرمز خرچنگی دیده بود، آن هم روزی که اشمیتس موفق به یک عمل جراحی شده بود که فرمانده ریسک انجام آن عمل را نکرده بود.

این مطلب از وب سایت دانلود آهنگ جدید • آپ موزیک به صورت رپ انتشار گردید است.

دانلود آهنگ شاد محلی یار یار حسن محمد حسینی

ترانه زیبا . شاد و محلی یار یار با صدای حسن محمد حسینی از آپ موزیک بشنوید

Exclusive Song: Hasan Mohammad | Yar Yar With Text And Direct Links In UpMusic

sdgxc دانلود آهنگ شاد محلی یار یار حسن محمد حسینی

متن موزیک یار یار حسن محمد حسینی :

───┤ ♩♬♫♪♭ ├───

یار یار یار یار کیجا قربت کرده نخرده ناهار یار
ای سرت تویه بالم آهو نشونه ♬♫♪

یار ای سرت تویه بالم آهو نشونه یار
درخت سیب و زرد آلو نشونه ♬♫♪

یار  درخت سیب و زردآلو و سنبل یار
کیجا عاشق دوه این خرمه گل یار ♬♫♪
هی این خنه که میشه دروازه دار

UpMusicTag دانلود آهنگ شاد محلی یار یار حسن محمد حسینی

نه یار این کیجکه نیشه ناز غمضه دار نه یار
این کیجکه نیشه ابروش کمنده ♬♫♪

یار کجامنه مسکی نمیپسنده یار
کلمستی دلبر یار تیخوره بادیمه تخته پلیسک یار
یار یار یار یار کیجا قربت کرده نخرده ناهار یار ♬♫♪
ای از اینجا تا به دریا ماهی ام من یار

───┤ ♩♬♫♪♭ ├───

آهنگ شاد محلی یار یار حسن محمد حسینی

دانلود آهنگ شاد محلی یار یار حسن محمد حسینی

معرفی کتاب دیگری در اندرونی: واکاوی فضای جنسیتی

کتاب دیگری در اندرونی: واکاوی فضای جنسیتی نوشتۀ مرضیه بهرامی برومند، مبتنی بر ویژگی‌های معماری خانه‌های دوران قاجار به واکاوی هویت جنسیتی در فرهنگ و تاریخ ایران می‌پردازد.

مطالعات بین رشته‌ای جنسیتی – فضایی، تعامل متغیر بین جنسیت و مقولۀ فضا را به صورت علمی بررسی می‌کند که روابط نابرابر تجلی مکانی – فضایی و قدرت در آن به شکلی فمینیستی در زمینه‌های گوناگونی مثل انسان‌شناسی، جامعه‌شناسی، تاریخ، مطالعات فرهنگی، فلسفۀ سیاسی، جغرافیا و … دیده می‌شود. این اثر با تمرکز بر پدیدۀ فضای جنسیتی و با پرهیز از یکسان پنداری جنسیت رابطۀ بین جنسیت و فضای معماری خانه را بررسی می‌کند.

بررسی هویت زن در دو دورۀ زیستی سنتی و مدرن همواره مرکز توجه حوزه‌های علوم انسانی بوده است. جامعه‌شناسان بر این باورند هویت‌یابی شخص با دیالکتیک و مباحثۀ میان فرد و جامعه شکل می‌گیرد و در واقع شخصیت آدمی در فرایند اجتماعی شدن او ساخته می‌شود. هویت فرد، محصول ارتباط است و پاسخ به کیستی و چیستی بدون خرد و آگاهی از تاریخ و اجتماع غیرممکن می‌باشد.

در جامعۀ سنتی و نظام ساختاری مورد بحث این کتاب در دورۀ قاجار؛ جامعۀ ایرانی فردیت و تخصصی شدن را برنمی‌تابد؛ تفکیک فرد از جمع دشوار و تقسیم کار اجتماعی بسیار ساده‌تر و ابتدایی است؛ گذشته محترم و با ارزش شمرده می‌شود و هر فعالیت یا تجربه‌ای در جهت حفظ و تداوم گذشته صورت می‌گیرد؛ گذشته‌ای که در قالب فرهنگ به عنوان مهم‌ترین و غنی‌ترین منبع هویت سازی، به حال و آینده وصل می‌شود.

در تاریخ سیاسی و اجتماعی ایران، به ویژه دورۀ قاجار، این هویت مردانه بوده که حوزه‌های اقتدار را در اختیار داشته‌ و هویت زنانه فقط منحصر به فضای خصوصی و امور خانگی بوده است. زن که در فضای محدود و بستۀ اندرونی رشد می‌کند هیچ شناخت و دانشی به دنیای بیرون و فضای عمومی ندارد.

اعتراض به وضعیت موجود یا بازخواست از مردان موجب از بین رفتن صورت مثبت زن و زایل شدن مقام معشوقی اوست؛ بنابراین برای اینکه او را به عنوان یک زن خوب و پذیرفتنی بشناسند، باید کدبانویی مطیع و صبور، همسری مهربان و فداکار و مادری دلسوز و بدون هیچ چشم‌داشت مادی باشد.

از این رهگذر، زنانگی خاص در فضای اندرونی یعنی در مکان جنسی زنانه و نمای ابر زنانگی ساخته می‌شود که مستوری‌اش از آن سوی دیوارهای بلند حجاب تقدیس شود یا نجابتش در مقام یک پرده‌نشین تکریم شود. نظام پدر سالاری که به عنوان یک گفتمان مطرح می‌شود نابرابری جنسیتی را امری طبیعی جلوه می‌دهد و زن را از حضور در عرصۀ عمومی و محیط بیرون باز می‌دارد و اگر زن بخواهد از این تقسیم‌بندی بگذرد و در اجتماع حضور یابد و زیست جهان دنیای بیرون و نبود مرزبندی جنسیتی را تجربه کند، او را کنار می‌گذارد، انگ ضد زن بر دامانش روا می‌دارد و طردش می‌سازد.

در بخشی از کتاب دیگری در اندرونی: واکاوی فضای جنسیتی می‌خوانیم:

دوگانگی فضا با تقسیم‌بندی میان فضای عمومی و خصوصی مفصل‌بندی می‌شود. خانه، قلمرو و عرصۀ خصوصی زنانه است و عرصه‌های کار دستمزدی در فضای عمومی، رمزگذاری مردانه شده که روابط اجتماعی تولید می‌کند. قلمروی خانه و فضای خصوصی دال بر ارزش‌های دست دومی مانند مراقبت، شوهرداری و بچه‌داری است و در مقابل، مکان‌های عمومی و کار دستمزدی، قلمروی مردانه حاوی ارزش‌های دست اول جامعه همچون مدیریت، معیشت، معاشرت و قدرت است. به رغم آنکه این ارزش‌ها با تغییر روابط جنسیتی و گفتمان و هویت جنسیتی عوض شده است، اما بسیاری از این رمزگذاری‌های فرهنگی هنوز در فضای عمومی جامعه و فضای خصوصی خانه‌ها حفظ شده است (بارکر، ۱۳۹۱).

برخی از فمینیست‌ها معتقدند که مرزبندی فضای عمومی و خصوصی قابل تغییر است و می‌تواند از بین برود. لیستر معتقد است «هیچ تعریفی از مرز عمومی / خصوصی نمی‌تواند ثابت و عام باشد بلکه برای انعکاس بخشیدن به تغییر و تحول اجتماعی مدام در تحول خواهد بود» (فریدمن، ۱۳۸۱: ۵۰). تحقق برابری جنسیتی به مشهودسازی برابری، توانمندسازی و مشارکت هر دو جنس در تمامی عرصه‌های زندگی خصوصی و عمومی حکم می‌دهد. در این میان جریان‌سازی برابری جنسیتی در پی آن است که حساسیت فضایی مکانی منجر به تبعیض‌های جنسیتی را به حداقل برساند.

فهرست مطالب

پیشگفتار

فصل یکم: کلیات نظری

مقدمه

ملاحظات روش‌شناسی

فصل دوم: دیگر بودگی جنسیتی

تأملی در مفهوم دیگر بودگی

دیگر بودگی جنسیتی

فصل سوم: فضای جنسیتی

مفهوم فضای جنسیتی

فضای جنسیتی خانه‌های دورۀ قاجار

گفتمان جنسیت در دورۀ قاجار

فصل چهارم: دیگر بودگی در اندرونی

بدن سیاسی

دانش و قدرت در معماری مدرن

سخن پایانی

کتابنامه

نمایه

معرفی کتاب شروعی دوباره

کتاب شروعی دوباره به قلم برایان تریسی، به شما نشان می‌دهد چگونه زندگی‌تان را از صفر شروع کنید و باقی مانده عمرتان را به بهترین بخش زندگی‌تان تبدیل کنید.

بازآفرینی زندگی یا شروع کردن هر کار جدیدی به‌ شیوه‌ای مستقیم و بی‌دردسر پیش نمی‌رود و در بلند مدت دوام نمی‌یابد. موانع و دشواری‌هایی بی‌شمار در این مسیر وجود دارند و حتی گاهی انسان در این زمینه با شکست‌هایی موقتی روبه‌رو می‌شود. آنچه در ابتدا اقدامی خوب و مناسب به نظر می‌رسد اغلب به مسیری بن‌بست منجر می‌شود، اما همیشه عاملی دیگر در مسیری متفاوت پدیدار خواهد شد.

کتاب شروعی دوباره (Reinvention) ابزارهای فکری مؤثری به شما ارائه می‌دهد تا در کوتاه‌ترین زمان ممکن به بازآفرینی خودتان بپردازید و به همان انسانی که همیشه آرزویش را داشتید تبدیل شوید.

عامل مهم در زمینه‌ی بازآفرینی یا از صفر شروع کردن این است که همواره جسارت و شهامت اقدام‌کردن داشته باشید. در این باره تصمیم بگیرید که قصد دارید به چه هدف ارزشمندی برسید و سپس دست به کار شوید. بکوشید، دوباره بکوشید و بار دیگر هم بکوشید. هرگز تسلیم نشوید. به پیشروی‌ کردنتان ادامه دهید.

شما در زمینه‌ی به‌ ثمر رساندن کارهای سازنده و دلخواه‌تان هیچ‌گونه محدودیتی ندارید؛ به ‌استثنای محدودیت‌هایی که خودتان به وجود می‌آورید. وظیفه‌ی شما این است که به پربازده‌ترین انسان در حیطه‌ی کاری خودتان تبدیل شوید. بکوشید به منزله‌ی انسانی کارآمد شناخته شوید که هرگاه دیگران خواستار انجام شدن کاری هستند؛ برای انجام دادن آن‌ کار به شما اعتماد می‌کنند.

برایان تریسی (Brian Tracy) نویسنده مشهور کتاب‌های خودیاری است. او سمینارهای مختلفی را در مورد فروش، رهبری، مدیریت موثر و استراتژی کسب و کار برگزار کرده است.

تریسی، رئیس هیئت مدیره و مدیرعامل شرکت برایان تریسی اینترنشنال است. او این شرکت را در سال ۱۹۸۴ در شهر ونکوور بنیان نهاد. این شرکت به ارائه خدمات مشاوره‌ای در زمینه رهبری، فروش، اعتماد به نفس، هدف‌گذاری، راهبرد، خلاقیت و روان‌شناسی موفقیت می‌پردازد. برایان تریسی پیش از پایه‌گذاری این شرکت به عنوان مدیر ارشد عملیات در یک شرکت ساخت‌وساز مشغول به کار بود. او همچنین در زمینه فروش و بازاریابی، سرمایه‌گذاری، ساخت‌وساز، واردات، توزیع و نیز مشاوره مدیریتی فعالیت داشته است. تریسی تاکنون ده‌ها کتاب نگاشته است. غیرممکن است در ایران بخواهید موفق شوید، اما نام برایان تریسی را نشنیده باشید.

کتاب شروعی دوباره در این زمینه‌ها به شما کمک می‌کند:

– تعیین کنید که چه اموری برای شما به معنای واقعی اهمیت دارند.

– یک بار و برای همیشه بر شغلتان تسلط یابید و اختیار آن را به دست بگیرید.

– هدفتان را نشانه‌گیری کنید و در زمینه‌ی شغلی به خواسته‌ی واقعی‌تان برسید.

– رویدادهای غیر منتظره و به ظاهر منفی را به فرصت‌هایی شگفت‌انگیز برای رشد و پیشرفت تبدیل کنید.

– درآمد احتمالی خودتان را فراتر از حد تصورتان افزایش دهید!

– اعتماد به نفستان را تقویت کنید تا برای دستیابی به پیامدهای عالی و شگفت‌انگیز، کارهایی مخاطره‌آمیز انجام دهید و گام‌هایی بلند بردارید.

جملات برگزیده‌ی کتاب شروعی دوباره:

– اگر ندانید به کجا می‌روید؛ در انتخاب کردن راه به سردرگمی دچار خواهید شد.

– ما کمابیش می‌توانیم همه‌ی کارهای سازنده و دلخواه‌مان را انجام دهیم؛ به شرط آنکه توانایی خودمان را در این زمینه باور داشته باشیم.

– تبدیل‌شدن به انسانی که هم‌اکنون هستیم و تبدیل‌شدن به انسانی که شایستگی‌اش را داریم به راستی بخشی مهم از برنامه‌ی اصلی زندگی خواهد بود.

– اگر انسانی در مسیر دستیابی به رویاهای راستینش با اطمینان پیش رود و بکوشد به شیوه‌ای زندگی کند که تصویر آن را در ذهن پرورانده است؛ بی‌تردید با موفقیتی غیرمنتظره و معجزه‌آسا روبه‌رو خواهد شد.

در بخشی از کتاب شروعی دوباره می‌خوانیم:

نخستین گروه از کارها درحقیقت هم اضطراری و هم مهم هستند. این کارها را باید بی‌درنگ انجام دهید. کارهای اضطراری و مهم همچون جلسه‌ها یا ارتباط‌های تلفنی مهم و دیدار کردن با مشتریان مهم کمابیش همیشه از سوی دیگران تعیین می‌شوند. اما این کارها پیش‌نیاز بنیادین شغلتان هستند. اگر انجام دادن این کارها را به تأخیر اندازید؛ بی‌تردید با مشکلاتی جدی روبه‌رو می‌شوید. بسیاری از انسان‌ها در تمام طول روز کارهای اضطراری و مهم را انجام می‌دهند.

گروه دوم از کارها درحقیقت کارهایی مهم، اما غیراضطراری، هستند. این کارها اغلب مهم‌ترین پیامدها را در بلندمدت به‌ ارمغان می‌آورند. آماده کردن گزارش‌ها و طرح‌ها؛ تقویت کردن دانش و مهارت‌های شخصی؛ ورزش کردن، اهمیت دادن به سلامتی و در کنار خانواده بودن؛ در این گروه از کارها قرار دارند.

کار مهم، اما غیراضطراری را می‌توان با تأخیر انجام داد. به‌هرحال، اینگونه فعالیت‌ها ممکن است تأثیری مهم و بلندمدت را بر زندگی‌تان باقی بگذارند. وظایف و فعالیت‌های غیراضطراری، اما مهم، دیر یا زود به وظایف و فعالیت‌هایی اضطراری تبدیل می‌شوند. نوشتن پایان‌نامه‌ی دانشجویی و تهیه‌کردن گزارش برای رییس یا مشتریانتان درحقیقت نمونه‌هایی از اینگونه کارها هستند.

گروه سوم از کارها درحقیقت کارهایی اضطراری هستند که باید فوری به آن‌ها رسیدگی کرد؛ اما این کارها اهمیت چندانی ندارند. پاسخ‌دادن به تلفن، بررسی‌کردن نامه‌های الکترونیکی، گفت‌وگوکردن با همکارانی که در محیط کار به دیدارتان می‌آیند، گفت‌وگوهایی اتفاقی درباره‌ی برنامه‌های تلویزیونی و غیره را می‌توان در این گروه قرار داد

فهرست مطالب

پیشگفتار

مقدمه: دنیای همواره درحال تغییر شما

فصل اول: شما انسانی بی‌نظیر هستید

فصل دوم: به نظر خودتان چگونه انسانی هستید؟

فصل سوم: چه خواسته‌ای دارید؟

فصل چهارم: ارزش شما چقدر است؟

فصل پنجم: چگونه در هر وضعیت اقتصادی شغل مناسب و دلخواه‌مان را به‌دست آوریم؟

فصل ششم: چگونه پیشرفت کنید؟

فصل هفتم: چگونه به بیشترین و بهترین شیوه‌ی ممکن از خودتان بهره ببرید؟

چکیده‌ی کلام: هم‌اکنون چه می‌کنید؟

معرفی کتاب حسادت

کتاب حسادت اثر مارسل پروست رمان‌نویس و منتقد فرانسوی که اغلب او را مهم‌ترین نویسنده‌ی قرن بیستم می‌دانند، به روایت عشق بدفرجام بین راوی و معشوق دوران کودکی‌اش، آلبرتین می‌پردازد.

آیا می‌توانید کسی را که واقعا عاشقش هستید بشناسید؟ آیا کتاب مارسل پروست که بی‌پرده درد را به نمایش می‌گذارد مستقیم به چشمان سبز تلاش حسادت‌وار هر عاشقی می‌نگرد؟ او درباره‌ی اینکه چرا کشش به این دارید که مالک یکدیگر شوید و این که چطور حسادت می‌تواند مرگ را پشت سر بگذارد تأمل می‌کند و به این می‌پردازد که آیا می‌توانید آن روزهای بی‌قرار عشق نخست را از نو باز بیابید. مارسل بزرگ‌ترین واقعه‌نگار تیره‌ترین ترس‌ها و شک‌های نابودگر حسادت است.

مارسل پروست (Marcel Proust) در رمان حسادت (Jealousy) که منتخبی است از جلد پنجم کتاب «در جست و جوی زمان از دست رفته»، ترسیم کننده حسادتی است که در آخر شخصیت‌های داستان را از پا در آورده و به شکل دقیق گرفته شده از عشق‌های شکست خورده‌ی خود پروست است. بیشتر وقت‌ها حسادت تنها نیاز اضطراب آلودی است که باید ظالمانه در موضوعات عاشقانه به کار رود.

مارسل پیش از آنکه نوشتن یکی از تأثیرگذارترین و به ‌نام‌ترین پروژه‌ها‌ی ادبیات مدرن، یعنی رمان چند جلدی او به نام در جستجوی زمان از دست رفته، را شروع کند مقالاتی درباره‌ی هنر و نقد ادبی می‌نوشت.

در بخشی از متن کتاب حسادت می‌خوانیم:

بدون شک اینطور به نظر می‌آمد که در اولین روزهای اقامتم در بعلبک، آلبرتین در همان سطحی است که من در آن زندگی می‌کنم، اما او کسی بود که به آن سطح نزدیک شده و بالاخره به آن پیوسته بود، مثل رابطه‌ی من که با او صمیمی‌تر شد، در بعلبک، در پاریس و بعد دوباره در بعلبک. به‌علاوه، بین دو تصویری که از بعلبک بود چه تفاوتی وجود داشت، یعنی در اولین دیدار و دومین دیدارم، تصاویر از خانه‌های ییلاقی یکسانی تشکیل شده بود که همان دخترها از آن بیرون می‌آمدند و دریا هم همان دریا بود! در زمان دومین دیدارم در میان دوستان آلبرتین که خیلی خوب می‌شناختمشان و ویژگی‌های خوب و بدشان در چهره‌شان به خوبی حک شده بود، چطور می‌توانستم آن غریبه‌های مرموز و سرزنده را بازآفرینی کنم، کسانی که نمی‌توانستند درهای کلبه‌هایشان را با قیژقیژ کشیده شدنشان روی شن باز کنند یا بدون لرزاندن قلب من بوته‌های گزنه‌ی لرزان را به کناری جارو بزنند؟

چشم‌های بزرگ ‌آن‌ها از آن موقع در چهره‌شان فرو رفته بود، بدون شک به این دلیل که آن‌ها دیگر بچه نبودند، همچنین به این دلیل که آن غریبه‌های فریبنده، آن بازیگرانِ اولین سال رمانتیک، که من همین‌طور بی‌وقفه درباره‌شان اطلاعات می‌گرفتم، دیگر برایم مرموز نبودند. آن‌ها مطیع هوس‌های من بودند، بیشه‌ای ناب از دختران جوان که من حتی از اینکه گل سرخی عادی را از میانش چیده بودم و از بقیه‌ی دنیا پنهان شده بودم، اندکی هم احساس غرور نمی‌کردم.

این مطلب از وب سایت دانلود آهنگ جدید • آپ موزیک به صورت رپ انتشار گردید است.

دانلود آهنگ رضا بهرام آتش

همینک شنونده ترانه جدید رضا بهرام بنام آتش از تو باشید از رسانه آپ موزیک

{ تیتراژ برنامه فرمول یک }

Exclusive Song: Reza Bahram | Atash With Text And Direct Links In UpMusic

Reza Bahram Atash دانلود آهنگ رضا بهرام آتش

متن موزیک آتش از رضا بهرام:

───┤ ♩♬♫♪♭ ├───

من پریشان شده ی موی پریشان توام…

♩♬♫♪♭

کفر اگر نیست بگویم که مسلمان توام…

♩♬♫♪♭

من گرفتار تو و موی سیاه تو شدم…

♩♬♫♪♭

من سرکِش به خدا رام و به راه تو شدم ♫♪♭

♩♬♫♪♭

وای من هر نفست معجزه ای تازه کنم عشق آمد

♩♬♫♪♭

که مرا با تو هم اندازه کند ♫♪♭

UpMusicTag دانلود آهنگ رضا بهرام آتش

من که آتش شده ام به که تو دریا داری

♩♬♫♪♭

بی سبب نیست که در ساحل من جا داری ♫♪♭

♩♬♫♪♭

ماه کامل شده ای چشم حسودانت کور

♩♬♫♪♭

آنچه خوبان همه دارند تو یک جا داری

───┤ ♩♬♫♪♭ ├───

رضا بهرام آتش

دانلود آهنگ رضا بهرام آتش

معرفی کتاب معلمان برتر چه کارهایی را به طور متفاوت انجام می‌دهند

کتاب معلمان برتر چه کارهایی را به طور متفاوت انجام می‌دهند نوشته تاد ویتاکر، به این مسئله می‌پردازد که معلمان توانمند چه کارهایی انجام می‌دهند که باعث تمایز آن‌ها از دیگران می‌شود.

وقتی که بدانیم برترین معلمان چه کارهایی انجام می‌دهند و سپس ما نیز آن کارها را تمرین و تکرار کنیم، می‌توانیم خود را تا حد آنان ارتقاء دهیم.

آموزش و پرورش، شغل سختی است. روزها طولانی سپری می‌شوند و گاهی اوقات، مشکلات جدی ممکن است بروز پیدا کند. آنچه که همواره و در درجۀ اول در کانون توجه معلمان بزرگ قرار دارد دانش‌آموزان هستند. اگر چه اغلب معلمان در زمانی که شرایط بر وفق مراد است ظاهراً این مطلب را تأیید می‌کنند اما برترین معلمان در شرایط دشوار نیز به این مطلب، جامۀ عمل می‌پوشانند. ما می‌دانیم که در درجۀ نخست باید دانش‌آموزان در کانون توجه مدارس قرار داشته باشند و پس از آن، افراد دیگری که در آن‌جا مسئولیتی به عهده دارند اهمیت پیدا می‌کنند. برترین معلمان، همواره این نکته را سرلوحۀ کار خویش قرار می‌دهند.

به‌ علاوه، معلمان برتر می‌توانند از نقطه‌ نظر دانش‌آموزان‌شان به مسائل نگاه کنند. آن‌ها توانایی بی‌نظیری دارند برای این که خودشان را در جایگاه هر یک از دانش‌آموزانی که با آن‌ها تعامل دارند تصور نمایند، و می‌دانند که چطور با دیگران برخورد داشته باشند.

هر معلمی ممکن است یک قفسه پر از کتاب‌ درباره مسائل آموزش و پرورش داشته باشد و فهرستی از دستورالعمل‌ها، استانداردها، اصول و نظریه‌های مرتبط با این حوزه را مطالعه کند. بهترین و بدترین معلمان امکان دارد به‌ طور مشابه در کلاس‌های مقاطع کارشناسی و کارشناسی ارشد، رتبه اول بوده باشند. تفاوت بین معلمانی که اثربخش‌تر هستند و همکاران آن‌ها که اثربخشی کمتری دارند در دانسته‌های آن‌ها نیست بلکه در کارهایی است که آن‌ها انجام می‌دهند.

هدف از کتاب معلمان برتر چه کارهایی را به طور متفاوت انجام می‌دهند (What great teachers do differently) این نیست که مجموعۀ کمی از دستورالعمل‌ها را تجویز نماید. در عوض، در پی آن است که چشم‌انداز مدرسه را از دید معلمان برتر به نمایش بگذارد. آن‌ها هنگامی که کلاس‌های درس و دانش‌آموزان خود را می‌بینند، واقعاً چه مشاهده می‌کنند؟ کانون توجه آن‌ها کجاست؟ چطور وقت و انرژی خود را صرف می‌کنند؟ چه عواملی به تصمیمات آن‌ها جهت می‌دهد؟ ما چطور می‌توانیم به برتری‌های مشابه با آنان دست یابیم؟

پاسخ واحدی برای این سوال وجود ندارد؛ اگر وجود داشت قطعاً همۀ ما در حال حاضر، آن را به کار می‌بستیم. آموزش و پرورش، امر بسیار پیچیده‌ای است همچنان که تدریس در کلاس‌های درس نیز امر پیچیده‌ای است اما، ما می‌توانیم در جهت کشف کارهایی که برترین معلمان انجام می‌دهند قدم برداریم. می‌توانیم به این نگرش دست یابیم که به عنوان یک معلم تا چه حد می‌توانیم اثربخش و موثر باشیم. بیشتر از همه می‌توانیم مهارت‌های خودمان را بهبود دهیم. همۀ ما با برترین معلمان هم‌عقیده هستیم که: مهم نیست اکنون در چه شرایطی هستیم و تا چه اندازه، خوب هستیم بلکه آنچه مهم است این است که همواره می‌خواهیم بهتر از این باشیم.

اینطور نیست که تمام جنبه‌های آموزش خوب و برتر، فقط در این کتاب گفته شده باشد. افرادی که به دنبال مطالب موثر در مورد توسعۀ برنامه درسی، رویکردهای آموزشی، مباحث ارزیابی و دیگر موضوعات این حوزه هستند می‌توانند اینگونه اطلاعات را در جاهای دیگر نیز بیابند. تمرکز این فصول بر باورها، رفتارها، بینش‌ها و تعاملاتی است که تار و پود حیات کلاس‌های درس و مدارس ما را تشکیل می‌دهند. یادگیری و فراگیری دانش می‌تواند به طور فردی و بدون ارتباط با دیگران اتفاق بیفتد اما آموزش، نیازمند تعامل افراد با یکدیگر است. آموزش اثربخش، نیازمند مهارت‌های ارتباطی است و برترین معلمان، همه روزه این مهارت‌ها را به کار می‌بندند.

قالب این کتاب، ساده و آسان است. در قسمت مقدمه، درباره اهمیت آموزشی که اثربخش‌ترین معلمان ارائه می‌دهند مطالبی مطرح می‌شود. در فصل پایانی از ما می‌خواهد که بر باورهای اصلی خودمان تمرکز و توجه داشته باشیم و در فصول میانی، کارهای منحصر به فردی که معلمان خوب و برتر به‌ طور متفاوت انجام می‌دهند اشاره می‌شود. هر یک از ما می‌توانیم تمامی موارد توصیف شده در این کتاب، یعنی کارهایی که معلمان برتر انجام می‌دهند را به کار ببندیم.

نویسندۀ این کتاب دکتر تاد ویتاکر (Todd Whitaker)، استاد رهبری آموزش در دانشگاه ایالتی ایندیانا است. او که سابقۀ سال­‌ها تدریس و مدیریت در مقاطع متفاوت تحصیلی را داشته است، علاقۀ شدید خود به آموزش و پرورش را از طریق تحقیق و مطالعه در مورد معلمان و مدیران اثربخش، دنبال کرده است و اکنون، به عنوان یکی از چهره‌­های برجسته در حوزه‌­های انگیزش، رهبری و اثربخشی معلمان و مدیران به حساب می‌آید.

جملات برگزیده کتاب معلمان برتر چه کارهایی را به طور متفاوت انجام می‌دهند:

– معلمان برتر، هرگز فراموش نمی‌کنند که اشخاص، کیفیت یک مدرسه را تعیین می‌کنند نه برنامه‌ها و شیوه‌های خاص.

– معلمان برتر، در آغاز سال تحصیلی، انتظارات‌شان را به‌ طور واضح تعیین و بیان می‌کنند و آن‌ها را به‌ طور مداوم در طول سال تحصیلی دنبال می‌نمایند.

– معلمان برتر، کلاس درس‌شان را با خردمندی مدیریت می‌کنند. زمانی که سخنی بر زبان می‌آورند آن را معنا می‌کنند و منظور خودشان را بیان می‌کنند.

– زمانی که یک دانش‌آموز، رفتار بدی انجام می‌دهد معلمان برتر، یک هدف را دنبال می‌کنند و آن اینست که از وقوع دوبارۀ آن رفتار جلوگیری کنند.

– معلمان برتر، در عین‌ حال که انتظارات سطح بالایی از دانش‌آموزان دارند، انتظارات سطح بالاتری نیز از خودشان دارند.

– معلمان برتر می‌دانند عاملی که می‌تواند باعث ایجاد تغییر و تفاوت در کلاس درس شود خود آن‌ها هستند.

– معلمان خوب، همواره برای بهبود تلاش می‌کنند و تمرکزشان بر چیزی است که می‌توانند کنترل کنند، یعنی بر عملکرد خودشان تمرکز دارند.

– معلمان برتر در وهلۀ اول روی دانش‌آموزان تمرکز دارند و با دید وسیعی که دارند قدر و منزلت هر چیزی را می‌دانند.

– معلمان بزرگ در کلاس‌های درس خود، یک فضای مثبت ایجاد می‌کنند. آن‌ها با همۀ افراد با احترام رفتار می‌کنند. به‌ طور خاص، آن‌ها قدرت تحسین را می‌دانند.

در بخشی از کتاب معلمان برتر چه کارهایی را به طور متفاوت انجام می‌دهند می‌خوانید:

زمانی‌ که معلم عطسه می‌کند، کل کلاس سرما می‌خورند. این به خودی خود، نه خوب است و نه بد. این فقط یک واقعیت است. تأثیر ما روی دانش‌آموزان، بسیار زیاد است چون آنچه در کانون توجه ما قرار دارد، در کانون توجه دانش‌آموزان نیز قرار می‌گیرد و اندیشه و رفتار ما بر آن‌ها تأثیر می‌گذارد. اگر ما برای ایجاد روابط خوب و قابل اعتماد تلاش کنیم، دانش‌آموزان نیز تلاش می‌کنند تا رضایت ما را به دست آورند. اگر به‌ گونه‌ای رفتار کنیم که اعتبار خود را از دست بدهیم، دانش‌آموزان نیز بر علیه ما کار خواهند کرد. دانش‌آموزانی که هر روز به کلاس درس قدم می‌گذارند از ما انتظار دارند که برای تنظیم روابط و کیفیت تعاملات تلاش کنیم. اگر یک شیوۀ مثبت بر اساس اصول حرفه‌ای بنا نهیم، آن‌ها نیز خودشان را با آن شیوه، جور خواهند کرد. در مقابل، اگر طرز برخورد ما منفی و خشونت‌آمیز باشد، آن‌ها نیز به همان شیوه واکنش نشان خواهند داد.

ما اغلب این سخن را می‌شنویم که “شما باید تلاش کنید و احترام و توجه دانش‌آموزان را کسب کنید”. با این‌ حال، دانش‌آموزان در روز نخست مدرسه، بهترین رفتار را دارند. آیا ما از این فرصت استفاده کرده‌ایم و آیا توجه و احترام آن‌ها را جلب کرده‌ایم؟ آیا ما در طول تابستان، برای ایجاد پایۀ روابط با دانش‌آموزان و خانواده‌شان، کاری انجام داده‌ایم؟ البته که پاسخ، منفی است. دانش‌آموزان در روز اول مدرسه، احترام زیادی برای معلمان قائل هستند. پس از آن، ما تعیین می‌کنیم که چه اتفاقی بیفتد. برترین معلمان در تمام طول سال، برای ایجاد و پرورش روابط احترام‌آمیز تلاش می‌کنند.

فهرست مطالب

مقدمه

مقدمه نویسنده برای ویرایش دوم کتاب

۱: چرا باید افراد برجسته و ممتاز را الگو قرار دهیم؟

مطالعه دربارۀ معلمان اثربخش

۲: افراد تعیین کننده هستند، نه برنامه‌ها

برنامه‌ها برای مدت محدودی اثرگذار هستند

چطور کلاس‌های درسِ باز، آغاز شد

نظم و انضباط قاطعانه: مشکل یا راه‌حل؟

مسئله این نیست که چه کاری انجام می‌دهید، مسئله این است که چطور آن کار را انجام می‌دهید.

کلاس‌های درسی که سخنرانان ضعیف دارند.

۳: قدرت انتظارات

انتظارات

قوانین

انگشت اتهام به سمت افراد نگیرید!

پیامدها

انتظارات را در همان ابتدای شروع سال تحصیلی، تعیین نمایید

[درشروع سال تحصیلی] ما هنوز با ناکامی و شکست مواجه نشده‌ایم

۴: اگر سخن می‌گویید، منظورتان را بیان کنید

مربی فوتبال

در این زمان، در حقیقت منظور خودم را توضیح می‌دهم.

هنگامی که سخن می‌گویید لبخند بزنید.

زمانی که آماده هستید…

از چهار به سه…

قوانین روزانۀ کلاس

۵: پیشگیری در برابر انتقام

زمانی که یک دانش‌آموز رفتار بدی انجام می‌دهد

فرستادن دانش‌آموزان به دفتر مدرسه

“چیز مهمی نبود”

جعبۀ فوت‌و‌فن‌های یک معلم

به دانش‌آموزان، والدین آن‌ها و خودتان احترام بگذارید.

بیست و چهار دانش‌آموز در کنار معلم (طرفدار معلم)

از نو برقرار کردن حس اعتماد

۶: انتظارات بالا – از چه کسی؟

آیا تعیین انتظارات سطح بالا، مهم است؟

۷: چه کسی می‌تواند تغییر کند (عامل تغییرپذیر، چه کسی است)؟

عامل تغییرپذیر در کلاس درس، چه کسی است؟

اگر دانش‌آموزان، عملکرد ضعیفی دارند چه می‌توان گفت؟

چطور با خواسته‌های دیگران روبرو شویم؟

۸: در وهلۀ اول، بر دانش‌آموزان تمرکز داشته باشید

آیا تغییرات به خاطر دانش‌آموزان انجام می‌گیرد؟

وسعت نگاه شما تا چه حد است؟

سه شیوۀ واکنش نشان دادن

در وهلۀ دوم به همکاران‌تان توجه داشته باشید

هتل کالیفرنیا

به یاد داشته باشید که چه چیزهایی اهمیت دارند

شما قلمرو خود را چگونه می‌بینید؟

۹: همیشه و همواره، رویکرد مثبت داشته باشید

ما معمولاً زمان‌های ناراحت کنندۀ گذشته را سخت فراموش می‌کنیم

شما مجبور نیستید که همۀ دانش‌آموزان را دوست داشته باشید

قدرت تحسین و تمجید

پنج راهبردی که در امر تحسین به ما کمک می‌کند

تعداد بی‌شماری از چیزهای خوب

۱۰: فیلتر کننده باشید

چه خبر؟ امروز را چطور گذرانده‌اید؟

والدین عصبانی

وقتی که معلم عطسه میکند

یک هدف، برای همیشه

افراد فرهیخته، در کجا یکدیگر را ملاقات می‌کنند؟

دنیای خارج از مدرسه

تصور می‌تواند به واقعیت تبدیل شود

۱۱: برای اصلاح، دست روی دست نگذارید – همیشه در پی اصلاح باشید

بعضی از افراد، اصلاً نیازی به اصلاح ندارند – اما در عین حال، این کار را انجام می‌دهند

بعضی از افراد، همواره نیاز به اصلاح دارند – اما هرگز این کار را انجام نمی‌دهند.

من متأسفم از اینکه این اتفاق رخ داده است

پلیس گشت در بزرگراه

معلمان اثربخش از فرصت‌های آموزنده استفاده می‌کنند.

۱۲: توانایی برای نادیده گرفتن (تغافل)

آهای نادان کور ذهن!

خطاهای جزئی را نادیده بگیرید.

افراد بسیار موفق را دریابید

۱۳: به طور اتفاقی، یا از پیش برنامه‌ریزی شده؟

چرا جیمی همیشه بیلی را انتخاب می‌کند؟

اجتماع همۀ افراد مدرسه

جلسۀ گروه آموزشی

۱۴: در تصمیم‌گیری‌ها، برترین افراد را مبنا قرار دهید

سارقان، تحت پیگرد قانونی قرار خواهند داشت!

این به شما اشاره دارد!

بهترین دانش‌آموزان شما چه فکری خواهند کرد؟

بهترین دانش‌آموزان، در هر حال، «خوب» عمل خواهند کرد صرف‌نظر از اینکه چه اتفاقی می‌افتد.

عزیز کرده (سوگُلی) معلم

۱۵: در تمام موقعیت‌ها از خودتان بپرسید که چه کسی بیشتر از دیگران احساس راحتی می‌کند و چه کسی کمتر احساس راحتی می‌کند

با همۀ افراد به گونه‌ای رفتار کنید که گویا همه خوب هستند.

احساسات عذاب دهنده؛

جبران عملکرد

۱۶: خودتان را جای آن‌ها بگذارید

افرادی که موجبات خشنودی معلم را فراهم می‌آورند.

خودتان الگوی رفتاری باشید که از دیگران انتظار دارید انجام دهند.

دیگران ما را چگونه می‌بینند؟

شما ترجیح می‌دهید که چطور باشید؟

۱۷: چطور است که دربارۀ آزمون‌های استاندارد بیزار کننده، سخن بگوییم؟

اگر موفقیت وجود نداشته باشد، کل مدرسه خودش را در قالب آزمون‌ها نمایان می‌کند.

نمرات آن آزمون‌ها را ارتقاء دهید.

به طور واقع‌بینانه و منطقی در مورد آزمون‌ها بیندیشید.

خُب، آیا شما می‌خواهید نمرات خواندن خودتان را بهبود دهید؟

۱۸: کاری کنید که فرهنگ مراقبت و توجه، باب شود

داشتن یک کلاس درس «باحال و عالی»

یک معلم عالی

کریسمس [و تعطیلات] بر همه مبارک!

افراد داستان‌آفرین و شگفت‌انگیز چه کسانی هستند؟

ابتدا بر قلب افراد حاکم شوید، سپس به آن‌ها آموزش دهید.

۱۹: هستۀ اصلی باورها و مواردی که برایتان اهمیت دارند را مشخص کنید

۱۷ عاملی که بیشتر اهمیت دارند

منابع

برچسب ها

تمامی حقوق مطالب برای فصلنامه علوم زمین محفوظ است و هرگونه کپی برداری بدون ذکر منبع ممنوع می باشد.